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Im Rahmen des Bücherkoffers lesen Eltern ihren Kindern in der Muttersprache vor. Ein wesentliches Ziel seines Einsatzes besteht somit in der Förderung der Mehrsprachigkeit des Kindes. Warum sollen Eltern und Lehrkräfte die Muttersprache von Kindern fördern?

Ingrid Gogolin verweist darauf, dass das „(überwiegende) Sprechen einer anderen als der Majoritätssprache im häuslichen Umfeld […] als Anzeichen für unzureichende Adaption an die Lebensverhältnisse und schulischen Voraussetzungen im Einwanderungsland“ (Gogolin 2019, S. 80) und damit als ein Risikofaktor für einen Bildungserfolg galt und vielfach noch gilt.

Mehrere Studien zeigen jedoch, dass ein mehrsprachiges Aufwachsen per se kein Risiko für einen Bildungserfolg darstellt (vgl. Gogolin 2019, S. 85). Risikobehaftet ist vielmehr der durch Flucht und Migration häufig niedrigere sozial-ökonomische Status von Migrantenfamilien, der es vielen Eltern nicht erlaubt, Zeit und Geld in die Bildung ihrer Kinder zu investieren (vgl. Gogolin 2019, S. 85).

Mangelnder Bildungserfolg und Mehrsprachigkeit kann somit keinesfalls in ein kausales Verhältnis zueinander gesetzt werden. Im Gegenteil: Mehrere Studien zeigen, dass ein mehrsprachiges Aufwachsen sowohl die kognitive als auch die sozial-emotionale Entwicklung von Kindern positiv beeinflusst (vgl. Fürstenau 2011, S. 31).

Neben der Förderung der phonologischen Bewusstheit sowie der generellen Sprachbewusstheit fällt mehrsprachig aufwachsenden Kindern beispielsweise das Erlernen einer weiteren Fremdsprache deutlich leichter (vgl. Klieme et al. 2006) und sie besitzen häufig ein höheres Selbstwertgefühl sowie höhere soziale Kompetenzen (vgl. Leyendecker et al. 2015, S. 113).

Überdies muss die gesamte sprachliche Entwicklung eines Kindes als ein einheitlicher Prozess verstanden werden: Fähigkeiten und Wissen aus der einen Sprache können vom Kind in die andere Sprache übertragen werden (vgl. Leyendecker et al. 2015). Insofern gibt es auch kein Konkurrenzverhältnis zwischen der Mutter- und der Zweitsprache.

Die Förderung der Muttersprache ist weiterhin aus emotionalen Gründen hochrelevant: Der – wissenschaftlich übrigens höchst umstrittene  – Begriff der Muttersprache (vgl. Fürstenau 2011, S. 31) zeigt schon die emotionale Besetzung von Sprache an und macht deutlich, dass eine gemeinsame Sprache Nähe zu geliebten Menschen, zur eigenen Familie herstellen kann.

Diese Beziehung zur eigenen Familie ist aber maßgeblich für das Gefühlsleben und die Identitätsbildung von Kindern sowie grundlegend für die Fähigkeit, Bindungen und sozialen Kontakt zu anderen Menschen herstellen zu können.Für eine stabile und von gegenseitigem Respekt getragene  Eltern-Kind-Beziehung ist es extrem wichtig, dass es eine gemeinsame Sprache gibt, in der sowohl die Eltern als auch die Kinder kompetent sind (vgl. Leyendecker et. al. 2015, S. 114).

Verlieren Kinder ihre Muttersprache, verlieren sie häufig auch den kommunikativen Kontakt zu früheren Generationen, z.B. können sie nicht mehr mit ihren Großeltern kommunizieren, was einem Verlust ihrer kulturellen Wurzeln gleichkommt (vgl. Leyendecker et al. 2015).