Monitoring im Bücherkoffer Programm

Ausschau halten Wir wollen es wissen! Denn um stetig besser zu werden und unsere Qualität zu sichern, brauchen wir die Unterstützung unserer Zielgruppen. Von Beginn an haben wir uns gefragt, wie wir unsere Wirkung überprüfen können.

Deshalb bitten wir die am Bücherkoffer Programm beteiligten Lehrkräfte einmal im Jahr um ihr Feedback.
Über das Lesetagebuch, das im Bücherkoffer mitreist, geben uns Kinder und ihre Familien ihre Rückmeldungen. Hier tragen sie ein, wie ihnen das Bücherkoffer Programm gefällt, welche Sprachen in den Familien gesprochen werden und wie häufig und in welchen Sprachen sie aus den Büchern im Koffer (vor-)gelesen haben. Zudem holen wir zu allen Qualifizierungsangebote das Feedback der Teilnehmer*innen ein.

Wir hören zu, wir passen an, wir fragen wieder nach.

Das Monitoring wird bundesweit an allen Bücherkoffer-Standorten und -Schulen durchgeführt. Und auch die Programmleitungen vor Ort geben uns ihr Feedback. Eine umfassende Evaluation des Bücherkoffer Programms wurde 2019 von der Universität Paderborn durchgeführt – weitere Informationen hierzu finden sich weiter unten auf dieser Seite. Zudem gibt der jährliche coach@school Geschäftsbericht Aufschluss über den Entwicklungsstand des Programms.

Informationen über die Wirkung des 2024/25 pilotierten Bücherkoffer für die Kita finden Sie im Pilotierungsbericht Bücherkoffer@Kita.

Monitoring für den Bücherkoffer@Grundschule

Bundesweiter Monitoringbericht zum Bücherkoffer Programm im Schuljahr 2023/2024:

Im Schuljahr 2023/24 rollte der Bücherkoffer in zwölf Bundesländern an 304 Schulen und in 1.059 Klassen und hat so fast 30.000 Kinder und ihre Familien erreicht. Der bundesweite Monitoringbericht gibt Aufschluss über die Zufriedenheit der Beteiligten und ihre Nutzung des Programms.

Monitoringbericht bundesweit Schuljahr 2023/2024

Monitoringberichte Bücherkoffer Programm der vergangenen Schuljahre:

Monitoringbericht NDS/Ostfriesland Schuljahr 2022/2023

Monitoringbericht Einzelschulen Schuljahr 2022/2023

Monitoringbericht Hamburg Schuljahr 2022/2023

Monitoringbericht NRW Schuljahr 2021/2022

Monitoringbericht Hamburg Schuljahr 2020/2021

Monitoringbericht Hamburg Schuljahr 2019/2020

Monitoringbericht Hamburg Schuljahr 2018/2019

Monitoringbericht Hamburg Schuljahr 2017/2018

Evaluation des Hamburger Bücherkoffers@Grundschule

Externe Evaluation der Universität Paderborn 2019

Frau Dr. Sabrina Bonanati der Universität Paderborn hat im Schuljahr 2018/2019 60 Kinder und 65 Eltern einer Projektschule mehrfach zum Bücherkoffer Programm befragt. Herausfinden wollten wir, was der Bücherkoffer bewirkt, wenn er bei den Familien zu Hause ist. Und welche Veränderungen durch den Bücherkoffer in Gewohnheiten der teilnehmenden Kinder erzielt werden können.

Dr. Sabrina Bonanati bescheinigt uns:

→ Mehrsprachigkeit:
Der Bücherkoffer ermöglicht Familien mit mehrsprachigem Hintergrund einen unkomplizierten Zugang zu hochwertiger Literatur! Die Mehrsprachigkeit des Bücherkoffers wird von allen Beteiligten sehr hoch gelobt.

→ Spaß:
Der Bücherkoffer kommt gut an und macht Kindern und Eltern einfach Spaß. Dies ist der erste Schritt, Lesegewohnheiten längerfristig positiv zu verändern.

→ Lesehäufigkeit:
Wenn sich der Bücherkoffer in einer Familie befindet, wird er häufig genutzt und es wird viel gelesen. Eine richtige Durchführung (Kinder bekommen den Bücherkoffer zweimal im Schuljahr und bearbeiten das Lesetagebuch als Begleitmaterial) wirkt sich positiv auf die allgemeine familiäre Lesehäufigkeit aus, auch wenn der Bücherkoffer sich nicht mehr in den Familien befindet.

→ Leseleistung:
Bei richtiger Implementation (Kinder bekommen den Bücherkoffer zweimal im Schuljahr und bearbeiten das Lesetagebuch als Begleitmaterial) zeigt sich bei Kindern im zweiten Schuljahr häufigeres Lesen mit den Eltern und ein größerer Wortschatz.

→ Zielerreichung:
Der Bücherkoffer wirkt besonders effektiv bei der intendierten Zielgruppe. Besonders bildungsferne Familien und Eltern, deren Muttersprache nicht Deutsch ist, nutzen den Bücherkoffer zum gemeinsamen Lesen mit dem Kind.

Die Evaluation – wichtige Erkenntnisse

Durch unterschiedliche Erhebungen (Schüler-Feedback, Eltern-Feedback, Lesetagebuch) wurde sichergestellt, dass eine Meinung über den Bücherkoffer aus verschiedenen Perspektiven eingeholt werden konnte. So haben wir zum einen durch die abschließende Befragung der Kinder und der Eltern eine Bewertung aus retrospektiver Sicht und zum anderen durch die Erfassung der Aussagen im Lesetagebuch eine Bewertung der Eltern und Kinder direkt nach der Auseinandersetzung mit den Inhalten vorliegen.

An der ausgewählten Schule profitieren insbesondere Kinder vom Bücherkoffer, die neben Deutsch noch eine andere Sprache zu Hause sprechen, also mehrsprachig aufwachsen. Auch zeigt sich in der Zusammensetzung, dass gut ein Drittel der Familien (36,9 Prozent) keines bis 25 Bücher zuhause besitzt.

Der Bücherkoffer gefällt Eltern und Kindern sehr gut. Es hat ihnen Spaß gemacht, damit zu arbeiten. Über 80 Prozent der Eltern und Kinder finden den Bücherkoffer toll. 70 Prozent der Eltern gefällt dabei das Lesen in der Muttersprache sehr gut. Der Bücherkoffer wird sowohl zum gemeinsamen als auch zum alleinigen Lesen genutzt. Eltern, die eine andere Muttersprache als Deutsch sprechen, lesen im Schnitt zu 38 Prozent „manchmal“ und sogar zu 34 Prozent „oft“ bis „sehr oft“ in ihrer Muttersprache Geschichten aus dem Bücherkoffer vor. Damit ist eines der zentralen Projektziele, die Honorierung der Mehrsprachigkeit, erreicht. Bei richtiger Implementation, das heißt inkl. der Nutzung des Lesetagebuchs, zeigt sich eine positive Wirkung des Bücherkoffers auf das gemeinsame Lesen und auf den Wortschatz von Zweitklässler*innen.

Der Bücherkoffer wirkt besonders positiv auf die intendierte Zielgruppe: eher bildungsferne Familien, deren Muttersprache nicht Deutsch ist. Diese Familien nutzen den Bücherkoffer häufiger zum gemeinsamen Lesen mit dem Kind.

Zum Evaluationsbericht 2019

Zitate aus den Schulen

Die Freude am Lesen wurde sehr gesteigert und dadurch auch die Lesekompetenz der Kinder!

Für viele Kinder der Klasse waren die Bücher im Koffer die ersten Kinderbücher in ihrem Zuhause.

Eltern und Kinder verbringen gemeineinsam Zeit miteinander. Die Eltern werden vermehrt in den Lernprozess ihrer Kinder eingebunden.

Das Bücherkoffer-Programm hat die Einbindung der Eltern in die Leseförderung ihrer Kinder positiv beeinflusst.

Die Kinder kommen in Kontakt mit Büchern, Eltern fühlen sich angesprochen, mit dem Kind zu lesen.

Die Möglichkeit, sich zu Hause gemeinsam, ohne vorangegangene Eigeninitiative der Eltern, mit Büchern zu beschäftigen, ist großartig.

Der Mehrwert des Bücherkoffers für die Kinder? Mehrsprachigkeit leben und lesen. Stolz, den Koffer ganz alleine mitnehmen zu dürfen. Gespräche untereinander über die Bücher.